手機、學校和欺淩——來自美國的統計數據

美國教育部國家教育統計中心收集的數據顯示，圍繞學校網路欺淩的一些有趣結果，禁止學生使用手機的學校報告的網路欺淩發生率更高。

您可以在此處閱讀結果： https://nces.ed.gov/datapoints/2019053.asp

鑒於新南威爾士州小學最近禁止使用智能手機，以及其他州正在圍繞可能禁止在課堂上使用手機的辯論，這些發現很有意思。

AMTA代表澳大利亞的移動電信行業，因此我們不提倡或反對在學校使用行動裝置和智慧手機進行非教育性使用。我們認為，州教育部門、學校管理人員和校長與家長和看護人合作，最適合確定有關在學校使用設備的政策。

然而，我們確實認為，在為學校制定政策時，應考慮如何安全及負責任地使用各類流動裝置，並參考電子安全專員辦公室提供的學術研究和建議，以及包括家長、教師和學生在內的廣大持份者群體的反饋。

我們認為，在學校安全、負責任地將移動技術用於教育目的方面存在空間，如果可以通過實施有關學校行動裝置使用的穩健、實用和有效的政策框架來適當管理風險，那麼安全和負責任地使用的任何好處都不應被忽視。

AMTA承認電子安全專員辦公室作為政府諮詢機構和監管機構的角色，在指導電子安全問題（包括欺淩和智能手機使用）方面擁有必要的專業知識。我們注意到，電子安全專員辦公室支援一種基於教育和賦權的方法，圍繞在學校使用設備，而不是禁止。

我們還注意到，大多數州教育部門都制定了與技術使用相關的政策，包括自帶設備 （BYOD） 政策。許多學校在校期間對手機和其他行動裝置的非教育性使用有自己的可接受使用政策。這些政策為學生和看護人提供了關於在校期間使用行動裝置和學生行為的期望的明確指導。

移動技術與學校和教師使用的其他技術類似，例如筆記型電腦、虛擬實境/增強現實以及互聯網和通信網路資源，可以成為課堂上吸引兒童和鼓勵課程所有領域的批判性思維的強大而有用的工具。

例如，AMTA的行動連接計畫允許地理專業的學生瞭解他們與行動技術的個人聯繫及其對社會、經濟和環境的影響。它還鼓勵學生通過我們的Mobile Muster計劃回收手機。

另一個例子是ASIC為學校提供的MoneySmart教學資源，該資源以手機為案例研究，向兒童傳授消費者權利並管理他們與手機相關的使用和支出;承認手機合同可能是青少年簽訂合同並進行重大金融購買的第一次經歷。

AMTA還指出，有一些移動應用程式可以使父母和孩子更好地監測糖尿病等健康情況。在這種情況下，在學校使用智能手機將是非教育性的，但提供了關鍵的健康益處，並使一些學生在學校能夠獨立和提高參與度。

同樣，市場上有各種 GPS 追蹤器電話設備，一些父母和看護人認為這些設備對安全有用。這些設備通常提供重要的安全網，使父母或看護人能夠識別孩子的位置並設定安全界限。這些設備可能對有特殊需要或殘疾的兒童和年輕人特別有用，以安全的方式實現更大的獨立性。此類設備通常對預填充的號碼清單具有有限的通信能力，以便父母與其孩子之間輕鬆通信。

AMTA支援每個人負責任和安全地使用行動裝置，並建議家長、看護人和教師使用電子安全專員辦公室提供的資源，以瞭解如何指導兒童和青少年安全、負責任地使用技術。重要的是要認識到，即使某些學校禁止非教育性地使用行動裝置;學校在教育學生、家長和看護人如何在校外安全和負責任地使用技術，以及為兒童在校外生活做好準備方面，仍然發揮著重要作用。